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作者:常小青

摘要: “念念不忘,必有回响”,美玲与“放飞梦想”,是一场注定的相遇。

与航模在一起的日子



一场圆梦的相聚

2017年6月,李美玲老师在微信与友成*波音“放飞梦想”乡村航空科普课程相遇。



一篇开放项目报名的推送,深深触动了她心里埋藏已久的心愿:大学时,她学的是科学教育,因为希望乡村的孩子也拥有丰富的学习内容。然而,正式入校、成为一名教师后,授课的压力、相关知识不足、学习渠道有限,都成为了美玲开设课程的障碍,她常常因自己的课更像“手工课”而烦恼。


“念念不忘,必有回响”,美玲与“放飞梦想”,是一场注定的相遇。



2017年8月,经过报名、访谈、筛选之后,李美玲老师、刘亿民校长,承载着湘潭县排头沟紫山小学学生们的航空航天梦,与其他28名、来自5省12校的老师成为了友成*波音“放飞梦想”乡村航空科普课程首批项目教师。



五天培训结束后,美玲既兴奋也惆怅。尽管大学的学习帮助她建立了基本的科学素养,但航空航天、工具制作、模型调试却是完全陌生且极具挑战的领域。五天的培训转瞬即逝,亲手做了十几驾飞机、观摩了空战表演、体验了模拟飞行、与北京地区优秀航空科普教师进行了交流,但她觉得要学的太多太多,她深深的觉得——做学生,喜悦来得太容易;做老师,还有太多要学……


暑期培训的最后一天,也是项目的启动仪式。美玲作为远程连线部分的主持人与同期培训的“同学”李大开老师共同见证了重庆大坝村小孩子们放飞第一架亲手制作的飞机,心里想的是“我们学校的娃娃们也会这么开心吧”……



让航空航天科普教育在乡村起飞

回到学校,李美玲老师做的第一件事就是继续学习。考虑到乡村地区孩子们对航天航空领域知识相对缺乏,她把第一堂课定位为启蒙。她清晰的记得在北京培训期间,老专家们动情的谈起——中国航空航天事业的发展需要每一位科技教师在孩子们心中种下种子——她坚定的尝试将人类飞行棋发展史、飞机发展史、航空航天理论知识、甚至空气动力学的知识点点滴滴的融入到自己的课堂中,让孩子们听到、看到浩瀚的天空和宇宙。



夏去秋来,九月末,“放飞梦想”耗材盒子抵达学校后,看着孩子们欣喜的小脸,美玲更加动力满满。





美玲所在的紫山小学,教师总数就只有七人,每位老师都肩负着沉重的教学任务。作为接受了暑期培训的两粒种子,美玲肩负起了几乎全都的教案设计和授课任务,而刘校长也尽可能从繁重的教学管理中抽身帮助、并亲自带孩子们在课后试飞。然而,教室的布置与打扫、每次课前耗材工具的准备、对极度兴奋状态下孩子们的组织工作,都成为了她们的巨大挑战。


美玲说,在开课当天,连凑齐全校56名学生所需的56把椅子和打扫上课教室都费了九牛二虎之力。但是,在其他老师的建议下,美玲渐渐的学会了动员一切可用的资源、联合一切可联合的力量——低年级的学生可以帮助打扫、高年级的学生可以帮助准备课堂材料和器材。孩子们在完成任务的过程中逐渐发现自己、彼此,从未展露的长处

一次剪“风火轮”(某课程所需圆形纸片)的“行动”中,平时调皮捣蛋的几个孩子成为了美玲的“后勤小队”。她发现,那些不太爱学习的孩子,在动手制作上展现出令人意外的聪颖。五年级的小宏雨是典型的“帮扶对象”,常常一堂课也回答不出一个问题,作业更是几乎不做。作为一名转校生,他的校园生活孤独而又落寞。但在材料准备过程中,当剪刀使用成为大部分孩子的挑战时,剪得最圆、最认真的居然是小宏雨。其他孩子也都纷纷夸赞他的动手能力强,小宏雨也因此露出腼腆的笑容。



她说,不止一位学生对她说: “李老师,我这学期最担心的就是不能参加你的航模班!”不管怎么样,这个航模课一定要开下去。美玲想。




 “和孩子们一起学习”

距离李美玲老师第一次上航模课,已经过去两个多月了。不论对自己,还是紫山小学的孩子们而言,航模不再是刚开始的那个“天外来物”:基础知识、动手制作、试飞调整、合作思考已经成为一个个学生们熟悉的事情。在教学方法上,美玲开始根据孩子们的实际情况尝试复式教学——五六年级的学生先动手做,一二三年级在旁边帮忙观看;飞机完成后,高年级同学再交由低年级的孩子试飞;项目制教学——鼓励孩子们探究机翼调整对飞机飞行状态的影响等等。



随着课程的深入,孩子们学习航空航天知识的热情日渐高涨,不少学生跟美玲老师说“长大以后要做制造飞机的人!”



现在,美玲每个月最期待的事情,是和身在北京的航空专家们连线,进行直播答疑


“因为每个月开展课程都会积累很多问题,而有一些问题是自己没有办法一下子得到解决的”,她说,“直播中,不但专家会回答那些棘手的、解决无门的问题,还能听到其他项目学校老师们的开课进展和经验,特别开心。”

一天下课放学后,只有六年级的小浩东留了下来,他希望美玲老师解答他的“疑惑”:原来,他发现老师的组装方法不如自己的组装方法飞行效果好。他将垂直尾翼和水平尾翼翻转过来进行组装后,飞机不但能飞了,还可以实现打转的“特技”。面对小浩东的疑问,美玲发现自己并不知道这个问题的答案,一种复杂的情绪涌上心头。她既为自己的学艺浅薄感到羞愧,又为学生能够质疑、大胆判断、尝试而暗喜。


在随后的答疑活动上,她向专家提出了这个问题。专家给出的解释是:这是由于原本制作时机身发生了剧烈的扭曲,导致水平尾翼和垂直尾翼本身的正常功能不能够发挥,而将它们倒装后出现了“负负得正”的效果。


美玲意识到,正在学习的不仅是孩子们,还有自己。





而美玲心里,已经为紫山小学的孩子们画好了一副蓝图:

陪伴每一个孩子找到自己的梦想,

帮助每一个孩子向梦想走进一步、再一步,

让每一个孩子都感受到梦想成为现实的喜悦。

? TO BE CONTINUED ?

文&编辑  |  常小青